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2017.01.13 08:42

昨日朝、朝のTVを見ていたら、トランプ大統領の演説が報道されていました。
その報道を見ていた小学生の娘から発せられた言葉。

(嫌そうに)「なにいってんの」

「なにいってんの?」と聞く行為ではありません。
相手に嫌悪感を込めて言う「なにいってんの」という、あれです。

「〇〇はなんでそういうの?」
「だって嫌いなんだもん。みんな嫌ってるよ」
「みんな嫌っているから嫌いなの?」
「…ちがう」
「ほんと?」
「ほんと」
「だったらいいよ。みんなが嫌いだから嫌いっていうのは余りよくないよ。」
「…うん」
「いじめもおんなじだよ。みんながやるから、ってやるのはだめだよ」
「いじめなんてしてない!」
「うん、わかってるね」

「「みんながやってる、だからやる」という価値判断では好ましくない」と、少しは感覚的にわかってもらえる体験になったかなあ、と思います。


メディアからは、「「日本が嫌い」という価値観」を持っている周辺諸国の人の声が流れてきます。
個人的な体験などでそう思うのはわかりますが、いつのまにかそういう価値観になってしまう、ということも往々にしてあると推測できます。
そして、「多分そういう国なんだよね(そしてそれは決して好ましいことではないよね)」という感想を持つ人であればあるほど、「トランプが嫌い」と脊髄反射的に思ったり、表現したりすることに注意を払わなければいけないと思うのです。
全く同じ価値観形成になってしまいますから。


上記のやり取りから少し進んだ、仮のやり取りのお話を。
このあと娘が「だってグローバル化している世界の中で、保護貿易はよくないでしょ」と言ってきたら
「なんでグローバル化している、って思うの?そして、グローバル化することは“よい”ことなの?」
「保護貿易はよくないの?グローバル化していても保護貿易してもいい、ってことはないの?」
と畳みかけるつもりでした。
※まあ仮の話ですし、今の小学の学年でそこまで言ってきたら、心の中で「よーいろいろ知ってるな」と思うくらいのレベルの話ですが。

「トランプはよくない」と思う大人も、「なんでそうなの?」と言える人は少ないと思うんです。
正直僕も、論理立ててわかりやすくは言えません(好き嫌いは別にして)…。


個人的な感覚ですが、社会において、「相対的に少し物事を知っている層」が、社会における知の蓄積を妨げることがあると感じています。
たとえば「トランプはよくない」と言うことに対し「なんで?」と聞いて、余りはっきりと答えられない娘のような状態の人間に対し
「よくない。だって世界で協調しなければいけないときに、そうしようとしていないんだもん」
と言って「あっ、そうかあ」と終わってしまうと、それで知は止まります。
(「私は嫌い。だって世界で協調しなければいけないときに、そうしようとしていないんだもん」なら好き嫌いの問題ですからいいんですけどね)

なんで世界は協調すべきなんでしょう?

もちろん僕も、世界は協調しなければいけない!とは「思います」。
一方で、「なんで?」と考え、その「なんで?」がわかるように、様々な知見を身につけなきゃなーと思います。


「アクティブ・ラーニングの視点」や「主体的・対話的で深い学び」って、そういうことなんじゃないかなーと思っています。
いわゆる「問いを立てる(立て続ける)」ってことですね。
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2017.01.01 00:34

あけましておめでとうございます。

このブログ、以前より更新頻度はかなり落ちていたのですが、2016年夏頃から少しずつ書くようにしてきました。
無理しないがモットーですが、今年は教育界において、新しい学習指導要領の周知徹底の1年になりますので、できる限り文部科学省~教育委員会~現場の先生方、そして私教育に携わる皆様方の橋渡しの役割を果たしていければと思っていますので、何卒よろしくお願いいたします。

仕事では、今年いっぱいもICT CONNECT 21で働く予定です。メールマガジンでは以前にもまして、教育とICTの最新情報を届けていきたいと思っていますので、どうぞよろしくお願いします。

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2016.12.28 21:15

昨日(12/27)、次期学習指導要領の答申が公開されました。

文科省のサイトでは、リンクがいくつも並んでいて、どれを見ればいいんだろう…になるかと思います。

そこで、ほんとになかなか時間をとれない先生方が、少しは時間のとれる年始年末に、少しでも関係する部分に早めにリーチし、早めに次期学習指導要領の姿を朧げにでもつかめる一助になれば、と、資料ごとにどんな情報が掲載されているか補足で説明し、一覧にまとめたサイトを、ICT CONNECT 21の方で作りました。

■次期学習指導要領の答申が公開されました(文部科学省)。13ケのPDFについて補足説明付きでまとめました。
https://ictconnect21.jp/news_161228_001/
※私自身が振り返ってみるときに見やすくしたかったという説も(笑

本ブログ読者のみ特別に補足(笑)

〇答申を余り読んだことがない方
上記サイト中、2の概要、7の資料をさーっと読むと、だいたい大枠はつかめます。

〇ある程度理解を深めたい方
2、7に加え、やはり答申そのもの(■1)を読んでほしいところです。
現状の子どもたちの姿をしっかりつかむため、8をさっと読みするのもよいです。

〇他の資料
3~6は教科・科目別、11~13は学校段階別になりますので、関係する部分を読めば十分だと、個人的には思います。(もちろん全部読むと完璧ですが笑)
また、9、10は、今回の議論の結論を導いた様々な資料になっています。趣味的によむと結構面白いです。


なお、ニュースリリースも出ています。

■【ICT CONNECT 21】文部科学省より、次期学習指導要領の答申が公開されました。13ケのPDFについて、それぞれのポイントを分かりやすく説明したサイトを作成しました。
http://www.news2u.net/releases/151222

リリース直後から様々な方にご覧いただけたようで、教育情報サイト「リセマム」の記事になりました。

■次期学習指導要領、何から読めばいい?ICT CONNECT 21が解説
http://resemom.jp/article/2016/12/28/35743.html

2030年の社会を見据えた教育を形作るため、いま、スタートするとき、ですね。
大人として、そして、教育に携わる人間として、次世代に残せるものを1つでも作ることが責任でもあり、そして、やりがいのあることでもあると思っています。

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2016.12.23 18:13

次期学習指導要領について、「概要」の「概要」にあたるものは、昨日のブログでお伝えしました通り、ICT CONNECT 21のサイトにて紹介しています。
https://ictconnect21.jp/news_161222_001/

一方、次期学習指導要領について、要点を汲み取り、それらをまとめたサイトが、教育新聞社のサイトで用意されています。
改訂のポイントをまとめたサイト、ということになります。

【最新】次期学習指導要領の関連記事
https://www.kyobun.co.jp/shidou_matome/

ご紹介しておきます。

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2016.12.22 08:09

昨日(12/21)、次期学習指導要領の答申が松野大臣に手交された中教審を傍聴しました。

本日(12/22)様々な新聞報道がされていると思いますが、初等中等教育局長が当日説明された部分は、指導要領改訂の答申中の「概要」の中で、アンダーラインが引かれている部分です。
ほぼすべて説明されたと(傍聴していて)感じました。

そのアンダーラインの部分を抜き出して、ICT CONNECT 21のサイトにあげました。
これが「概要の概要」にあたります。
https://ictconnect21.jp/news_161222_001/

サイトでは、概要そのものの全文へのリンクもはっています。
メディアの「解釈」が入らない情報としてお使いいただければ幸いです。
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2016.12.06 21:38

以下、PISA2015における読解力の(順位)低下を(も)受けた、読解力の向上に向けた対応策として、中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会教育課程企画特別部会(第26回)において提示された資料からの引用(転記)です。
注1)順位が1位→6位になったことに一喜一憂しなくてもよい、とは、恐らくは教育に関心のある方であれば誰しもが思うことのような気がします。それは恐らく、本会議の委員であっても、文科省の方であっても。その上で、「順位が下がった」という事実を見て、対応策を考えるなら?という思考にもとづいて出された文言と捉えたほうが建設的だと思います。
注2)本資料はいずれ公開されると思います。
注3)各◆に続いて粒度の細かい対応策が掲載されていますが、一部省略します。


【読解力の向上に向けた対応策について】

CBTに全面移行する中で、例えば、紙ではないコンピュータ上の複数の画面から情報を取り出し、考察しながら解答する問題などで戸惑いがあったと考えられるほか、子供を取り巻く情報環境が激変する中で
・文章で取り出された情報を的確に理解し、自分の考えの形成にいかしていけるようにすること
・視覚的な情報と言葉との結びつきが希薄になり、知覚した情報の意味を吟味して読み解くこと
など、次期学習指導要領に向けた検討においてもカ改善すべき課題として指摘されている点が、PISAの結果分析からも具体的に浮かび上がってきたところである。

〇指導の改善・充実~学習基盤となる言語能力・情報活用能力の育成~
◆学習指導要領の改訂による国語教育の改善・充実
(語彙力の強化、文章を読むプロセスに着目した学習の充実、情報活用に関する指導の充実、コンピュータを活用した指導への対応、など)
◆現行学習指導要領の下での指導の改善・充実
(指導改善ポイントの作成、など)

〇調査研究の充実~読解力の向上の基盤整備~
◆子供たちの読解力に関する詳細分析
◆言語力の向上に関する調査研究
◆諸外国の国語の授業におけるICT活用の現状分析と事例収集
◆全国的な学力調査におけるICTの活用に関する調査研究

〇学校ICT環境整備の加速化~「学習上必要な時に一人一台使える環境」の構築~
◆自治体におけるICT環境整備の推進
◆学校ICT環境整備の実態把握
◆教育ICT教材整備指針(仮称)の策定

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2016.11.26 10:30

文部科学省教育課程部会(11/21開催、第100回)の資料が公開されました。
※勤務先のICT CONNECT 21のサイトでご紹介しています。
https://ictconnect21.jp/news_161125_002/

今回の学習指導要領改訂に向かう、教育課程部会や教育課程企画特別部会の委員の皆さんの、子どもたちの将来に対する「想い」は、本当に強く、真剣です。
だから、社会情勢から未来を想定したり、様々な方の意見を聞いたり…と、毎日のように皆さん奮闘され、文科省の担当者もその手助けを必死にしてくださてっている姿を、私は拝見しています。

パブリック・コメントにも目を通され、それを見ての感想が、第100回の教育課程部会で述べられました。
私もパブコメに目を通しましたが、今回の方向性に、総論では賛成している意見が多かったです。


委員の意見にもあります。

「できない」「大変だ」ではなくて、「どうすればできるか」ということを考えることが重要。


子どもたちのために、大人が前を向きつつ、踏ん張っていく。
「いま」はそのとき、だと思っています。

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2016.11.25 23:00

掲題の動画が文科省より公開されました。
次期学習指導要領を見据えてとても大事です。
是非ご覧ください。

https://ictconnect21.jp/news_161125_001/


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2016.11.09 07:45

次期学習指導要領等に向けたこれまでの審議のまとめについて(報告)
http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/004/gaiyou/1377051.htm


「次期学習指導要領等に向けたこれまでの審議のまとめ」に関する意見募集の結果について
https://search.e-gov.go.jp/servlet/Public?CLASSNAME=PCMMSTDETAIL&id=185000847&Mode=2

上記サイトにもありますが、パブリックコメントが約3,000件寄せられています。
(主だった意見を簡単にまとめた資料もご覧いただけます)


今回は様々な業務上、どんなコメントが寄せられているか把握したほうがよいと思いましたので、3,000件すべて、のべ3時間の猛スピードで目を通させていただきました。
※手続きさえ踏めばどなたでも閲覧できます。

自分なりに感じたことなどは、本ブログであげていきたいと思います。

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2016.11.08 22:55

「次期学習指導要領等に向けたこれまでの審議のまとめ」解説動画が、文部科学省より公開されましたので、取り急ぎお知らせいたします。

今回はとくに「社会に開かれた教育課程」という「理念」部分です。
17分でご覧いただけますので、公教育関係者は是非。

https://ictconnect21.jp/news_161108_002/


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寺西隆行
ICT CONNECT 21 の寺西隆行です。小松高校→東大理一→工学部環境系→教育の道へ。教育とマーケティングをずっと見つめながら過ごすことが喜びです。
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