多くの保護者のみなさんに伝わることを心より願い、下記報告します。
「学校は、一斉一律の授業スタイルの限界から抜け出し、読解力等の基盤的学力を確実に習得させつつ、個人の進度や能力、関心に応じた学びの場となることが可能となる。
また、同一学年での学習に加えて、学習履歴や学習到達度、学習課題に応じた異年齢・異学年集団での協働学習も広げていくことができるだろう。」
「学校だけで教師だけが一方的に教えるような教育活動が転換され、多様な選択肢の中で、自分自身の答えを生徒が自ら見いだすことができるような学習が中心となる場へとなっていかなければならない。生徒一人一人の興味や関心に沿って、学校だけにとどまらず、地域社会、企業、NPO、高等教育機関といった多様な学びの場を活用し、異なる年齢や背景を持つ相手とコミュニケーションしながら「社会に開かれた教育課程」による学びを進めていく。」
これは6/5に林文科大臣が発表した、文部科学省の報告書にある文章です。
大臣自らの懇談会からの報告書なので、本気の文科省の、今後の政策に向けた宣言なのです。
そして今後の方向性を以下の３点に総括しています。
①「公正に個別最適化された学び」を実現する多様な学習機会と場の提供
すべての子供たちがすべての学校段階において、基盤的な学力の確実な定着と、他者と協働しつつ自ら考え抜く自立した学びを実現できるよう、「公正に個別最適化された学び」を実現する多様な学習機会と場の提供を図ることが必要である。
②基礎的読解力、数学的思考力などの基盤的な学力や情報活用能力をすべての児童生徒が習得
学校や教師だけでなく、あらゆる教育資源や ICT 環境を駆使し、基礎的読解力、数学的思考力などの基盤的な学力や情報活用能力をすべての児童生徒が確実に習得できるようにする必要がある。
③文理分断からの脱却
高等学校や大学において文系・理系に分かれ、特定の教科や分野について十分に学習しない傾向にある実態を改め、文理両方を学ぶ人材を育成するよう、高等学校改革と大学改革、高等学校と大学をつなぐ高大接続改革を進める必要がある。
高等学校においては、文理両方を学び個々の資質・能力を伸ばすとともに、地域の良さを学びコミュニティを支える人材の育成を進めていくことが必要である。
大学においては、高等学校における文理分断の改善、社会ニーズ等を背景に、文理両方を学ぶ教育プログラムの充実を図る必要がある。また、AI・データ科学分野等の高度専門人材育成のための施策を加速させる必要がある。
大人の皆さんが想像するような学校教育、そして入試。
少なくとも文科省は、未来の社会を見据え、本気で、がらっと変えようとしています。
そのことだけはいま、多くの保護者の皆さんに知っておいてほしいと思います。
※報告書は下記からご覧いただけます。概要の図などがわかりやすいです。
http://www.mext.go.jp/a_menu/society/index.htm
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